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【原创】培养四年级学困生数学反思能力的研究【赵守勤原创】  

2014-08-21 22:54:02|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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培养四年级学困生数学反思能力的研究

结题报告

前言:

经过一年的辛勤工作和努力,随着本结题报告的完成。我的《培养年级学困生数学反思能力的研究》即将划上一个圆满的句号。回忆这一年多的研究过程,从课题申报书的审批,到实施方案的撰写,从教育教学论著的阅读到读书笔记的发表,从课堂教学应用和研究到社会实践检验,无不渗透着自己的心血和汗水,每篇文章的阅读和撰写都是自己在百忙之中,花费大量的休息时间,辛勤付出的结果。研究过程的艰辛还历历在目,让自己感受颇多。希望自己所有付出能够换来对教育教学点滴启迪和帮助。在此也感谢同行们的大力支持,并感谢所阅读和引用的各类书刊的作者,为自己提供了大量的理论依据。现在就个人课题《培养年级学困生数学反思能力的研究》从以下几个方面做结题总结,敬请各位专家同人给予点评、审议和结题论证,期望获得专家的指导和肯定。

一、课题研究的目的和意义

新课程标准倡导要培养学生的反思能力,从某个意义上说,反思本身就是一种创造性的学习,是塑造学生良好思维品质的重要方法之一,反思能力的培养对学困生来说更具有特殊的意义,很多学困生发自内心想改变自己学习状态,提高成绩,但是他们绝大部分都还没有找到一套适合自己的学习方法,缺乏基本的反思意识和反思能力,导致学习仅仅停留在经验水平上,事倍功半。我们研究培养四年级学困生反思能力的途径和方法,有利于学困生自身思维品质的发展,有利于学困生对自己个人进步和未来发展充满信心,促使学困生对自己的行为进行自我激励和管理,并逐步建立积极的自我教育的理念,有利于保证全体学生都得到全面发展。培养学困生的反思能力,会使学困生真正早日脱“困”。

我们研究的“学困生”,指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。 “数学反思能力”就是学生在数学思维活动中对自己数学认知过程的自我意识、自我评价、自我探究、自我监控、自我调节的能力。四年级学困生数学反思能力的培养是指研究9至11岁的智力水平正常、但学习效果低下,学习有困难的学生思考自己的数学学习经历,包括学习过程、方法、结果、情感、态度等,教师从中进行多角度、多侧面的总结,有意识地去启发引导学困生对自己的思考过程进行归纳总结,提高学困生的认知、判断能力,丰富学困生的解题经验,把学困生的思维引向更高的境界,形成良好的反思能力。

二、课题研究的目标及研究内容

(一)研究目标:

良好的学习目标和好的习惯是学生获得学习动力的源泉。本课题的研究中,有意识地去启发引导学困生对自己的思考过程进行归纳总结,提高学困生的认知、判断能力,丰富学困生的解题经验,把学困生的思维引向更高的境界,形成良好的反思能力。

1、初步构建学困生学会反思,掌握反思的途径与方法

2、帮助学困生初步养成自我反思的好习惯,创新思维得到了发展

3、提高学困生学习的积极性、主动性,促使其身心得到健康的发展。

4、制定短期和长期的学习目标,激发学困生学习的兴趣。

5、使他们逐步达到或赶超同龄学生的预期效果,实现提高教学质量的目的。

(二)研究内容:

1、了解四年级学困生数学反思意识、能力情况的现状。

2、研究四年级学困生学习数学中反思的方式及反思特点。

3、如何引导学困生进行反思,并逐步引导他们学会主动反思,养成反思的习惯。

4、研究培养学困生良好反思能力的途径。

三、研究对象、方法和步骤:

1研究对象:四年级(2)、(3)班级中的后进生

2研究的方法

1、行动研究法:在整个课题研究的过程中,都要采用行动研究法。

2、调查问卷法:调查学困生的学习观念、方式、行为 ,了解学困生的反思意识和反思现状。

3、实践研究法:将学困生的反思情况用于实践,用实践进行检验,从而不断完善与提高。

4、榜样树立法:教师在学生心中树立榜样,起表率作用,学困生间相互比较,通过反思,找差距,树榜样。

5、文献调查法:学习相关资料,加强理论联系实际的学习,借鉴先进经验。

6、前后对比法:通过学困生前后对比,了解其反思的作用。

7、谈话交流法:通过和后进生及家长的谈话,及时了解后进生的一系列情况。

选取班级中2—3名有代表性的学生对他们进行全面、系统地连续观察,并按时间进程记录其发展变化情况,以利于研究过程的有效和顺利开展。

3研究步骤

(一)准备阶段:(2012年6——2012年8月)

搜集资料,制定课题研究方案,并加以论证。

(二)实施阶段:(2012年9——2013年5月)

按计划实施实践行动,同时进行观察记录,获得数据,并根据实践目标不断思考、调整、完善实践行动积累材料,撰写阶段性小结。

(三)总结阶段(2013年6月)

1、收集、整理相关的材料。

2、总结课题,撰写课题结题报告。

四、研究预期成果:

1、课题研究报告。

2、主题研究论文(总结心得)。 

3、课题研究资料。

五、读书时间安排:

(一)课题研究读书学习计划以及具体时间安排

本课题的研究时间是从2012、6—2013、6为期一年,阅读的书目有:

1、《培养反思力》袁坤译。

2、《数学教学心理学》 喻平编著。

3、赞可夫《和教师的谈话》。

4、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。

5、《成长·路径》郑少华策划。

6、《小学数学课程标准》。

7、《中小学数学》

8、《小学数学教师》。

(二)完成读书笔记与课例分析的具体时间安排:

2012.6.—2012.12.完成读书笔记两篇,案例分析两篇;

2013.1.—2013.6完成读书笔记两篇,案例分析两篇;

2013.6.总结课题,撰写结题报告。

六、课题研究过程及研究结论

1、认真学习,提高自己的专业文化修养

   在课题的设计和研究过程中,我始终坚持把学习放在第一位,通过大量的阅读来扩大自己的知识面,来了解当前教育教学改革的新亮点,来了解与自己课题研究相关问题的最新成果。一年来,我认真学习了一些书籍,如《给教师的一百条建议》、《数学教学心理学》、《培养反思力》、成长·路径等专业书籍,并做到每读完一本教育专著,写好一篇有质量的读后感,写作了读《给教师的一百条建议》有感,《树立正确的人生目标——读《成长·路径》有感》,《努力成为一名反思型教师——读《培养反思力》有感》,读《数学教学心理学》有感,结合专家学者以及同行的经验,形成自己的成果。来提高自己的专业文化水平,丰富自己的课堂实践活动。  

2、结合课堂实践探究改进学困生的教学方法及策略

  为了科学探究学困生的现状和形成原因切实做好学困生工作我结合班级实际,参与大量的教学探究活动,积极做好反思和总结,参与听课评课等教学实践活动,并认真观察学困生课堂内外的表现,撰写了多篇教学方案和反思例如:参与评课,改变后进生》、《如何巧妙判断平年和闰年《计算比赛场次》《认识公顷》平年和闰年关爱的力量——案例分析教学案例切实研究四年级学生反思能力的培养,特别是学困生反思能力的培养问题,在参与评课活动时,我着力从学困生反思能力方面对学生和老师进行评价和分析,从学困生反思能力的提高方面与同行们进行探究,在教案设计和课后反思中,都着眼于学困生的反思能力提高,促进学困生反思能力的成长,构建有利于学困生成长的环境,为了使学困生数学反思能力得到提高,我首先反思自己的教学,每节课,每个活动,每次作业我都对学困生进行认真的全面的观察分析,给予学困生最大的关爱和指导,我为每一位学困生设计了有针对性又切实有效的培养方案,让学困生每一次师生对话中,每一节课堂活动后都有所收获,反思能力都有所促进。防止了学困生为了应对老师的作业而被动学习的倾向,提高了学生的课堂反应能力和实际应用能力,促进学生反思能力提高。为学生的创新思维发展打下了坚实基础。

3、积极参加实践活动,为培养学困生反思能力提供基础保障

反思来源于生活,来源于社会实践活动。来源于学困生的需求,反思能力的提高依赖于学生对知识的追求,使学生反思能力得以发展,不仅在课堂教学,也来源孩子对周围事物的独到思维,很多学困生的形成并非智力因素,而是那些后天的非智力因素造成的,他们生活环境,生活体验阻碍了反思能力的向宽度和广度发展,为了丰富学生社会阅历,促进学困生数学反思能力发展,开展数学实践活动,来丰富学生的想象力,观察力,为学生的思维创新提供想象的空间,使学困生在有利环境中懂得反思,愿意反思,学会反思

4、探究学困生学习数学中反思的方式及反思特点。

  反思学生学习的重要方法,也是取得优秀成绩的有力保障探究学生特别是学困生的反思方式和特点,对于培养学生的反思能力,提高学生成绩,促进学生健康成长有着重要作用,所以,在我们的教学中要引起足够的重视,才能找准学困生的反思特点和反思方式,形式切实有效的策略和手段。在具体的教学实践中,我的做法是:1、设计有利于学困生反思的课堂程序指导学困生充分反思。2、给学生足够的反思时间,让学生切实动脑思考,让他们对过去已学知识、已参加过的生活实践活动进行搜索、整理、加工,对知识进行内化、组合,形成自己的独到的认知3、让学生之间充分交流,共同反思,教师适时点拨、引导、鼓励,形成多样的反思结论,并统一到对认知的合理见解上来4、学生自己进一步完善自己的反思,形成新颖,独到的但又合乎数学特点的反思架构

5、评价激励,发挥学困生数学反思的主观能动性

对于小学生来说,学习困难学生的主观能动性的培养至关重要,鼓励学生愿意反思,学会反思,恰当的评价有着非常重要的激励作用,创造学困生乐于反思,善于反思的评价机制,给予学生反思的灵感。在指导学困生数学反思能力的培养过程中,我始终把对学困生的反思兴趣,反思能力,反思手段和反思内容与有效评价的关系作为整体进行研究,并作为课题研究始终贯穿的一条主线,围绕学困生反思能力的培养鼓励学生大胆想、大胆说,敢于提出自己独特的见解,敢于标新立异,敢于用怀疑的眼光看待同学之间的交流,充分发挥自己的主观能动性,表达自己对课堂,对教材乃至教师教学诸方面的认知和反思

6、加强对学困生反思能力培养的研究和应用推广。

1)加强了学困生反思现状形成原因的研究

 小学四年级学生反思能力不高,处于被动学习的阶段,特别是学困生反思兴趣不浓,反思途径不畅,对数学学习中出现的问题,要么是弃而置之,要么是无所适从,因此造成学困生,不愿意参与数学反思,我认真学习《数学教学心理学》,参与教师评课活动,关注学困生,开展课堂实践,把对学困生的观察作为课堂教学的重要组成部分,把对学困生课堂表现研究贯穿数学教学过程中,对学困生反思力现状作深刻研究,我发现尽管四年级学困生反思能力不高的成因是多方面的,但主要还是因为教师课堂教学中,对学困生的关注不够,没有切实做到因人而异,做到对症下药,因材施教,而是将预设教案强加于学生,对教材的深度估计不足,对学生的反思能力估计又太高,再加上数学学习的抽象性,使得数学课堂从形式内容、到方法手段都不如其他学科来的生动活泼,造成学困生对数学反思的兴趣,手段和策略都没有真正认知。

2加强学困生反思能力与课堂教学关系的研究

数学课堂是一个需要学生深刻反思的课堂,教学中应该设计有利于学生反思能力提高的策略,例如:在平闰年的教学中,针对学生已经掌握了判断平年和闰年的方法,却屡屡出现错误现象,我首先自己进行反思,发现问题,寻找解决问题的突破口,便带领学生寻找简便的判断方法:得到若一个整数的末尾两位数能被4整除,则这个数就能被4整除的教学认知。化难为易,化繁为简,把复杂问题简单化学生学得轻松,记的牢固,既减轻学生的负担,又降低计算的难度,在师生共同探究的同时,也培养了学生的反思兴趣,锻炼了学生的反思能力再如:构建有效的数学课堂培养学困生反思力方面,我认为:实施有效教学,最关键的因素是教师。如果不考虑学生实际情况,让孩子们死记硬背,机械记忆或者只过分关注优生,放任差生,都是不可取的,老师也要多反思,既要反思学生,也要反思自己的课堂教学

3,加强学困生反思能力培养手段和方法的研究

在课题研究过程中我加强学困生反思能力培养手段和方法的研究,学生思维训练形式是多种多样的,我们要积极鼓励他们求异思考问题,给他们提供足够的时间和空间,培养他们的创新思维能力。培养学困生反思力应该从老师出发,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教育教学效果。这需要教师精心备课,做出有利于学生反思力提高的教学设计,要用新的教学理念、教学思想,,把教材吃透把握教学重点,突破教学难点让每一位学生都参与到学习中来重点关注学困生,及时的给予指导,在实践——反思——再实践——再反思中,实现学生反思力的成长。我们在教学工作中还要进行教学反思,只有在不断反思中才能不断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的教学水平和教学效率。我们也只有在不断的反思中才能进步,才能改进自己的教学方法。

4研究制定转变学困生的策略和方法

   作为一位老师要偏爱他们,更要关注学困生的心理健康。了解学困生的学习、生活、思想、健康等状况,从实际出发有的放矢进行教育。不能形成自暴自弃,自感落后的不利局面;应善于摸清学困生的内心世界,对症下药,要厚爱他们,热情耐心地帮助他们树立信心,做他们的良师益友。为了及时了解后学困生的内心世界,在工作中,我努力做到:个别谈话;沟通家长;表扬鼓励;把复杂的知识简单化,分层次进行练习,先抓基础再逐步加深。教师在上课的时候,一定关注到每一位学生,让他们都参与到学习中来。

  总之,要想提高数学成绩,学困生的转化是至关重要的,是我们教学工作的重点、也是难点。让我们大家都来关心学困生,爱护学困生!让每位学困生都能享受到成功的喜悦! 学困生数学反思能力培养的教学中,充分挖掘教材优势,挖掘教材的有利于学困生反思力培养的因素,发掘学生的潜能,培养学生的形象思维、直觉思维和发散思维,不断提高学生的反思能力。

七、取得的成果

通过一年多的研究,课题在我所带班级班进行实施,学生积极参与,认真完成老师布置的各项任务,课题的各种预案已经顺利完成,取得了较好的科研成果。

1、理论成果:构建了培养四年级学困生反思能力的评价体系,探究了四年级学困生数学反思能力的现状和成因,形成了四年级学困生数学反思能力的培养的途径和策略。

我认为培养学困生反思能力的过程中,教师要充满极大的热情和信心,要充分信任学生,给予学生最大的关爱,既要满腔热情,又要沉着冷静,理性分析每个学生学习困难形成的原因,要有目的、有层次的对学困进行指导,给学生足够的时间和空间,让其思考、内化、组合。结合教师有针对性的训练,学困生数学反思能力就会得到健康的发展,培养是一定可行的。总之,一来,我做了多有关自己课题和学校课题的工作,写心得,写案例,写论文,我有项论文获奖:《有关年月日教学中的几点反思》,在徐州市第十四届中小学科研杯优秀教育教学论文评比中,获二等奖;《浅谈有效的数学课堂教学》,沛县2012年度有效教学教育科研论文评选中,荣获一等奖;《浅谈培养小学生数学课堂口头表达的能力》,沛县2012年度科研杯教育科研论文评选中,获二等奖;《解决问题的策略》,荣获江苏省2012年度教学设计二等奖。目前刚刚又参评了徐州市一篇教学案例《如何巧妙地判断平年和闰年》,形成对学困生数学反思能力培养的理论依据

2、实践成果学困生数学反思能力得到了发展,教师的教科研水平得到了提高。

   在课题的研究过程中,首先,确定进行研究的,开展课题调查分析,制定课题研究策略。本人一年来以课题研究为契机,踏实做好学困生的反思能力的培养,我对班级中的后进生采取分类指导,精心辅导。一份耕耘一份收获,这个道理用在学困生身上尤其显得突出我认为只要教学方法对,对孩子有耐心,不讽刺挖苦他们,多表扬少批评,并教他们找到适合自己的学习方法,并教会他们反思,我想他们会进步很多通过谈心,指导反思,和家长交流,还真行,家长和孩子都进步很大提出要求,做完检验,家长帮助在期末考试中我教的两个班级一个考第一,另一个考第二。能取得这样好的成绩,全在于那些后进生进步了,不拉分了,每位后进生都有不同程度的进步,比我预想的还要好,在教学实践中我撰写有质量的教学设计《如何巧妙判断平年和闰年在徐州市教学案例设计评选,教学设计《解决问题的策略》在江苏省教学设计评比中获二等奖还撰写了教学案例参与评课,改变后进生》、《如何巧妙判断平年和闰年认识公顷》等并《关爱的力量》的案例分析,总之课题研究取得了可喜的实验成果。

   八、研究后反思

四年级学困生数学反思能力的培养不是一朝一夕的事情,它是一项长期的工作,也不是一个课题可以完全解决的,需要学科教师的持之以恒耐心细致的给予关注和倾斜,才能有效的提高学困生的数学反思能力,全面提高教学质量。我们在课堂教学中,来培养学学困生数学思维能力也不是一个、两个学期的事情,需要各个学年段的老师来共同参与,共同研究,设计出一套有效的教学指导模式,共同实验,来培养学困生的创新思维能力。

九附件

‘课题推荐文章;

读书笔记:

教学设计:

教学论文:

教学成果:

 

 

 

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