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【原创】在造句中培养学生的思维品质【守勤教学】  

2015-05-01 05:28:04|  分类: 守勤教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在造句中培养学生的思维品质

------兼谈童舜柱《引导学生把句子造好》

《小学语文新课程标准》指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。课程标准又指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。课程标准强调 在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。要学会结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 要使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。要能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 课程标准建议我们:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。 新课程标准强调:小学语文教学既要培养学生的语文能力,又要发展他们的智力,发展智力的核心是发展思维。

从课标的要求看,语文教学中词句教学的任务是相当重要的,是语文教学和语文教师必须重视的问题,造句教学应该得到教师的重视。结合对童舜桂《引导学生把句子造好》一文的阅读以及新课标的学习谈谈“在造句教学中培养学生思维品质”

童舜桂老师在《引导学生把句子造好》中谈到:正确指导学生造句,不但要让学生将句子造对,还应引导学生把句子造好,使句子语气通畅,真实具体,生动形象,并富有思想感情,从而为写作打下良好的基础。

  我颇为赞同,实际上这是造句教学最起码的要求,造对是浅层次的,而造好则是高标准的要求,我们知道从根本上说,造句正确的说法应该叫做生句 生句,就是生成句子的意思,从基本的、梗概的语义到拓展的、丰富的语言,从自我明白的语言到使读者、听者明白语义转换的过程,而这个转换过程是语文交际行为的核心、关键,我们不能把“遣词造句”变为一个机械的制造、组装、结构,造句他应该是一种根据一定目的和任务,对原有知识经验进行重新加工组合的技能。恰当的造句训练可以将积累的词语向运用迁移,在运用中加深对词语的理解。同时,造句是进行语感训练的基本方式。句子又是从词汇到篇章的过渡,也是构成篇章的基本语言单位。良好的遣词成句能力是写作的基础。落实造句训练,对学生准确用词,用比较复杂的句式表达意思,发展语言能力将产生重要影响。我们在造句教学中,要注意培养学生的真实性、灵活性、独立性、深刻性、批判性、创造性、创新性和敏锐性等,使他们具备良好的思维品质。那么怎么才能让学生“造”的“正确又“造”的好呢?造句教学中应该如何培养学生的思维品质呢?

一、培养思维的真实性和灵活性。

真实性在造句教学中十分重要,造句的宗旨是培养学生理解语言、运用语言的能力。现实教学中,大部分学生所造的句子,只求语法、遣词的准确,为造句而造句,表现为雷同句,生造句,实用句,缺少真实性,严格的说就是缺乏真实感受。比如:学生在运用欣赏和观赏造句时,就出现很多这样的句子1欣赏——我们一起欣赏美景。2.观赏——我们一起观赏美景。3.欣赏——老师很欣赏他。4。观赏——我们在观赏月色。很显然,按照语法,简单的从正误的角度看,这些句子符合语法标准,是正确的,从语文考试的角度没有理由给他们扣分,但这样的造句真实性何在?真实性是新课程对学生写作的基本要求。真实的生活才是学生最丰富的素材库。强调真实性,不但能提高学生根据生活的实际情况运用语言的能力,而且能培养学生实事求是的良好品质,作文真实的基础是说真话,造真句。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。在教学实践中,学生造句往往模仿造一种类型的句子,大同小异,打不开思路,不能从新的角度去思考问题。例如用用下列词语造句。疏忽    倍感亲切  不是 ……而是……   是……也是……等造句,学生要么按书上的原句修改,要么是水过地皮湿,蜻蜓点水。这是学生思维缺乏灵活性的具体表现。为此,教师要不断丰富学生的学习生活及课外活动,以开阔他们的视野。在指导造句时,要帮助学生多项思维,拓宽思路,使他们的思维触角伸向更为广阔的生活领域中去。一次,学生用倍感亲切造了如下句子:我看到刘老师倍感亲切。我见到小红倍感亲切。句子简单而生硬,教师只有把一些优美的汇集在一起,让大家交流、鉴赏,开阔视野,拓宽思路,促进了学生思维的形成,引导学生把所见到的景物、人物、事物,通过语言描述,在头脑中形成一幅幅画面,把学生的思维带入到所想象的意境中去。给学生创设情境,培养其想象力,给学生思维空间,多方思考,培养思维的灵活性。

再如根据多义词的不同意思造句。自然(天然的,原来就有的):自然(理所当然):自然(不造作,不勉强,不呆板)用“自然”一词的意思不同,使用场景和环境就不同,教师务必加以引导,让学生能够切合词义,造出生动富有想象力的句子。否则,必然影响学生思维能力的提高和言语生命的成长。我想:如果老师能经常作这样的引导,对学生的思维能力和语言表达能力的提高肯定大有裨益。句子是文章的基础,把句子基本功练好,才能写好文章。语文教师一定要重视造句教学,扎扎实实抓好句子基本功训练。 对于小学中年级学生,要引导学生造不同类型的句子,除了造陈述句,还要能造疑问句,反问句,设问句。要引导学生造内容丰富的长句子,好句子,不能让学生满足于造简单句,使学生思维的灵活性得到培养。

二、培养思维的独立性和创造性。

学生思维的创造性,主要表现在善于发现问题,思考问题,创造性地解决问题。鼓励求异,提倡创新,发展学生思维独立性和创造性。在造句过程中,我特别强调不要重复别人的意思,仿照别人的句式,鼓励他们标新立异。有一次,我要求学生任选两个口头造句。

鲜美  回味  盛情  心满意足  日夜操劳  务必  难免  违犯  无可奈何  恍然大悟  这些词语词性不同,使用范围不同,有许多区别,但学生在造句时,却惊人的相似,首先他们选取的词语比较集中那些最容易的,使用率高的,再就是造句都是骨架式的。教师应启发学生充分想象,对场景再现,学生就可以造出富有创造性和想象力的句子,合情合理,有独立性,具有自己的特点的句子。句子各不相同,有力地发展了学生们的创造性思维。模仿是学生的天性,但过度模仿,对学生语言的发展起到阻碍作用,有一次在用恍然大悟的造句时。学生总离不开我遇-----问题----告诉我,我恍然大悟,这样的句子造出来对学生有什么帮助?:四年级下册有 这样的造句:选用下面的词语写一段描述雨景的话。闷热  旷地  雷声大作 附近  纤弱  大雨如注  由于是选用本想学生不会出现那种千篇一律的 通用句子来,看一看学生的造句的确要精彩很多,但多数学生写的句子和课文的句式结构、遣词格式没有区别。只是将枝节做了改动,读起来总是似曾相识的味道,有纸上得来终觉浅的感觉,让人食而不知其味,教师对这样的句子实在无法说他错误,但又很难苟同,缺少独创性,没有调动学生已有的知识与经验去组织语言。缺乏新课程一直强调的创新意识与创新能力。造句也需要个性。在简单的造句上都体现不出自己的个性,在阅读文章或者在构句成篇时,怎么可能由此及彼,表现出创新意识和创造才能呢?我们要充分拓展想象空间,让学生插上思维的翅膀,学会把不会说话的事物,通过观察、思考、想象、创意成有鲜活的生命来写。大科学家爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要。因为知识更新是有限的,而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”我们教师就是要遵循学生的思维规律,有意识地训练学生合理的想象,沟通知识间的纵横联系,融会贯通地运用知识,为训练学生思维的逻辑性奠定基础。造句是学生练习运用词语的一种重要方式,是学生习作的起步。有经验的语文老师都非常重视造句教学。在这一方面,著名特级教师于永正是我们学习的典范。记得在淮海堂听于老师课,他对词语的理解和运用的指导就让听课者受益匪浅,他首先从文本出发,让学生读课文中的原句,然后引导学生弄明白词语在这里是什么意思。待学生弄懂后,他让学生联系生活实际,说说生活中遇到过的事。提示学生联系生活,继续造句--------在于老师的提示下,学生的知识积累、生活积累被调动起来,思路一下子打开了。于老师这样设计造句教学,环环相扣,取得了很好的教学效果,促进了学生的言语生命成长,对于我们的造句教学很有指导意义,值得我们咀嚼、回味和借鉴。词语的运用范围是很广的,凡是要求造句的词教师一定要查查字典,弄明白它有几个义项。既要让学生联系文本,弄明白该词语在文中的意思,模仿课文的语句造句,又要注意开拓学生思路,灵活运用该词语的其他义项练习造句。从造句教学开始,教师就要引导学生善于联系生活中的所见所闻、所思所想进行发散性思维,培养学生对周围事物有一种敏锐的观察力,不要让学生随随便便造句,敷衍了事。

三、培养学生思维的批判性和深刻性。

在造句教学中,学生往往缺乏思维的批判性,人云亦云,不敢说真话,造起句来不是胡编乱造,就是不认真的思考地应付老师。因此在造句中培养学生思维的批判性,是提高造句质量的关键。学生的思维具有批判性,我们教师应给予积极的肯定。在造句教学中,培养学生各种思维品质是长期的潜移默化的过程,我们教师要有意识地自觉地有计划地加以培养。联系实际,提高认识,锻炼学生思维批判性。这样做不仅使学生能够掌握语言形式的正确与否,而且还能够提高学生的道德判别能力。对于提高学生思维能力也是个有力的促进。广泛阅读,认真比较,促进学生思维深刻性。平时,注意启发学生广泛阅读课外有益书籍,有目的地组织学生读报、听广播,以拓宽他们的知识面。在阅读过程中,让学生对某词语在不同的句子中表达的意义进行分析、比较,深刻领会,是使他们思维深刻性得到有效训练的好办法。在用自然一词造句时,我要求学生造三个意义不想同的句子,以加深对这个词的多方面理解。我把各类句子挑选出来,让全班同学共同研究,进行比较,使他们对自然这个词有了透彻的理解,有力地促进了学生思维的深刻性

四.指导学生把句子造好

《语文课程标准》指出,教师要为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。造句教学中思维素质的培养 我经常听到一些学生甚至是教师诉苦, “造句真难!”只有想得清楚,才能表达清晰。充分培养学生的观察力,敞开思维的大门,要在观察中,不断认识到事物,增强分析、判断、综合能力,使学生的理性思维水平逐步提高。忽视遣词的造句,称不上严格意义上的造句练习。比较鉴别,在这种语汇的搜索与取舍的过程中,学生的词汇调遣能力才会得以大幅提高。这就需要我们帮助学生去寻找适宜的句子形式,或指导学生去创造新的句子形式去进行表达。

      好的造句,应该是帮助学生学用句子形式,充分调动学生遣词积极性的造句。造句就是根据一定的语境需要,充分遣用词汇,用已有的或创造的句子形式进行表述的一种言语方式 并非所有的学生在都能自觉地进行词汇的斟酌,重视在句子意义与结构上限制的造句借助短语或词语搭配,可以帮助学生开拓思路,造出内容丰富的句子,于永正老师就借助短语帮助学生开拓思路,灵活运用。而有些教师造句中走过场,教师对造句教学不够重视,没有突出它应有的地位。结果造成学生的语言表达能力差,用词不当,语病在学生的作文中屡见不鲜。“造好句子是写好一篇文章的基石”指导学生造句训练应注意把握造句过程梯度,这对于发展学生的观察能力,想像能力,思维能力和表达能力有很大的促进作用。 拿到词语不加思考就写,这种习惯很不好,要让学生想一想:我要造什么内容的句子,要用上什么句式、语气、关联词等,这样可以使学生造的句子内容各异,百花齐放。鼓励学生求“新”求“异”,造出一些与众不同的句子,这样有利于学生的思维发展。 造句后,还要让学生们来评一评,议一议,表扬好的,修正错的,这是提高造句水平必不可少的一环。  

当然造句的方法有多种多样。可以采用扩充式、补充式,变型式,延伸式等等,这些都是广大语文教师经常采用的方式,就不一一赘述了,总之造句教学方法许多,无论采取什么方法都要对发展学生的语言交际能力,发展学生的思维品质起到促进作用,我们不能拘泥于课文要求造句的那些作业,从实际需要出发,扩大造句练习范围,以丰富学生词汇,提高他们的表达能力。可以对学生进行语言求异思维的训练,还可以打开造句思路,丰富造句内容,为作文语言表达奠定坚实的根基。  

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