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【原创】苏教版三年级语文第五册第六课《西湖》【守勤教学】  

2015-05-01 08:13:34|  分类: 论文集锦 |  标签: |举报 |字号 订阅

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三年级语文第五册第六课《西湖》

第三课时教学设计

 一、教学内容:

苏教版第五册第6课《西湖》

 二、教材简析

《西湖》是新编入苏教版小学语文第五册的一篇如诗如画的散文,作者以诗一般的语言描绘了闻名遐迩的西湖的秀丽风光,文章字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美之情。课文采用移步换景的手法,先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。又按照观察顺序,作者从远眺到近赏再到月下的观察线索,为我们描绘了一幅风光迷人的西湖山水图。她是一篇培养学生感受祖国山河的怡人秀美与培养学生感受祖国语言文字的魅力美,同时发展学生语感能力,帮助学生积累语言、运用语言的典范文章。

三、教学时间三课时【本次只展示第三课时】

、教学目标:

1.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语;会用犹如仿佛宛如等词语口头造句;能正确、流利、有感情的朗读全文,了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有人间仙境”“明珠称谓的独特内涵。

2、通过多种形式的朗读,体会西湖的自然美,感悟文章的语言美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3、通过学习课文,引发课外阅读的兴趣,培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力;背诵自己喜欢的词句或段落,积累语言,提高文字欣赏能力。培养学生自主探究、合作学习的能力。

 五、教学准备

  教师做好课件设计,西湖景色图片、文字资料、音乐欣赏以及相关的图文资料;课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片,并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。

 六、教学重点、教学难点:

  教学重点:

  借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

  教学难点:

初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子

七、教学设计

                第三课时

一、图文欣赏,导入课文:

前面我们已经一起学习了课文《西湖》,课后同学们也提出了一些问题,这堂课我们就来继续学习。请同学们来欣赏老师展示的图片,你能不能用优美的语言来介绍给大家,看一看书中又是怎样介绍的?

二、温故知新,铺垫陈设:

1、感情朗读课文,画出你最喜欢的句子

 学生边读边画,并讨论自己所画的语句的精美之处。

2、读一读以下句子,看看都在课文什么地方出现的,有感情的读几遍。欣赏阅读这些句子所在的节次,感悟作者用词的精妙之处。

A 、平静的湖面,犹如一面镜子

B 、孤山东边的白堤和南面的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔的漂浮在碧水之上

C、明净的湖水晃动着绿岛和白云的侧影,仿佛仙境一般

D、岸边的华灯倒影在湖中,宛如无数的银蛇在游动

说说你是怎样理解这些句子的,体会感悟句子的优美,并用上这些句子介绍一下西湖之美。【也可以介绍我们所见到的景物】

三、体悟感知,培养语感:

杭州因西湖的秀美而闻名天下,赢得了上有天堂,下有苏杭的美誉。西湖的秀丽,在于她的一泓碧水,还在环抱她的连绵青山,不论从哪个角度来远眺、近观,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。

现在我们就来看看作者是怎么向我们展示的西湖的秀美的。

1、课件展示第二自然段,同时出示西湖青山绿水的画面伴随配音朗读

思考:你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?学生阅读文章,思考教师提出的问题,感悟课文语言文字的美和西湖景色美的和谐统一。

学生回答问题,探究问题,感悟体会,

教师板书:【具体词语略】

  2、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?

  课前教学生一些句子,读出西湖的美丽来,让学生能够用自己的语言赞美西湖。学生不会也可以由老师来说

 教师:从同学们的朗读中,我仿佛置身在美丽的西湖,同学们知道吗?西湖又叫西子湖。西湖之美,美在山外有山,湖中有湖,园中有园,四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的西湖十景更是闻名遐迩。

四、感知课文,迁移运用:

  1、教师指着画面讲述第三自然段。课件展示画面

  2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有关景点。

  听了同学的介绍,我觉得西湖真美。我们课文写得也很美,有几个词用得特别好,你能读一读把它找出来吗?

和同学们一起游览了西湖真正的感受到了苏轼的:“如把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的描写那么贴切,仿佛置身人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接,游兴难尽。置身其间,那山如画,那水似诗,那景如烟如梦。每当清秋气爽,湖面平静如镜,皓洁的秋月当空,月光与湖水交相辉映,美丽若仙,好美的一副人间仙境图。我们徐州也有一个美丽的湖――云龙湖,你去过吗?我们一起来描绘一下她,把她介绍给前来旅游的朋友!下面是老师从文中摘录的几个描写西湖山水的句子。老师感觉特别贴切,描述也特别生动,你能联系上下文感悟一下这些句子吗?并用它们来描绘云龙山水吗?

平静的湖面,犹如一面镜子

孤山东边的白堤和南面的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔的漂浮在碧水之上

C明净的湖水晃动着绿岛和白云的侧影,仿佛仙境一般

D岸边的华灯倒影在湖中,宛如无数的银蛇在游动

请同学们先说说句子中是把谁当作谁来写的?你去过云龙湖吗?云龙山水之美,是我们徐州人的骄傲,那山苍翠葱绿,宛若游龙,那水碧波如镜,浩渺似烟,哪位同学能用上面的句式【注意用上犹如、仿佛、宛如和像这一类的词语】来介绍一下云龙风光?

学生说句:

A、云龙湖美丽如画,无风时,一望无际的湖面,犹如一面硕大的铜镜,波光闪闪。

B湖东的云龙山,蜿蜒起伏,就像是一条巨龙腾空而起,飞翔空中。

C、湖中的水上世界倒影在水中,再加上湖中的绿洲,人游览在湖中,仿佛置身仙境一般

D、湖北岸的滨湖公园,光彩琉璃,鲜花盛开,清香四溢,宛如进入花的海洋,令人舒心愉快。

刚才同学们说了许多句子,介绍了我们家乡的云龙山水的秀丽,以后再去云龙湖我们要学习西湖这一课的观察方法。去发现美,感受美,去欣赏美和描绘美 ,用上……像……,……宛如……、……仿佛……等句式,会使语句更贴切,更优美,希望我们能在以后学习中使用。

同学们:西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。实际上我们家乡也不乏优美之处,宛如绸带的故黄河,波光粼粼的云龙湖,浩渺烟波的微山湖,清澈见底的大龙湖……无不展示着徐州的魅力,让我们用最美好的语言来赞美我们可爱的家乡吧!请同学们用上犹如、仿佛、宛如和像这一类的词语尽情的来赞美她,看谁去的地方多,说的句子多,说得句子好,大家一起夸夸我们的家乡,让更多的朋友了解她,喜爱她,赞美她!
3
、仿照上面的例句写一句话,要求用上老师指定的词语 。越多越好,可以同位交流,也可以自己下来。
五、赏读课文,拓展延伸:

 1.指名汇报收集的西湖图片、资料以及描写西湖的古诗等。

 2.为西湖设计一条广告语,来吸引更多的中外游客。

西湖的美丽,吸引了许多文人墨客,古人用欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。上有天堂,下有苏杭的诗句来赞美西湖,现在,你能不能为西湖设计一条广告语,来吸引更多的中外游人?

  

 

对本节课的反思]

一、巧用联想,拓展思路。:

  句子教学是小学中低学段最重要的内容,比喻句在小学阶段虽然不要求掌握术语,但却要让学生能够理解,运用。而写景的散文恰是这类词语运用最多,学生学习最好的教材,设计本课教学时,根据教学目标的要求,在本教时,我确立了以学生为主体,把感悟西湖美和语言文字美结合起来。立足于学生自己体会感悟,教师只作适当点拨引导。让学生在轻松自如、自主合作的欢快的学习中激发欣赏情趣,调动体验与感悟,培养学生的情感认知。让学生充分展开想象,巧妙的将西湖景色与我们本地的优美风光柔和一起,让学生巧用联想,拓展学生的视野,也把无形变为有形,把镜头移到眼前,使学生更亲近自然,使教材更亲近学生,把看似虚无缥缈,依靠想象才可以生存在学生脑海的西湖,变为学生耳闻目染,近在咫尺的家乡山水,由虚到实,让学生更直接,更真实的感受,激发、维持了学生浓厚的学习兴趣。

二、以评促悟,体悟文美

  在学生充分感知和领悟了文中的情感之后,给予学生大量的时间,采用自己喜爱的朗读方式,朗读自己喜爱的句子,画出自己认为描写优美,特别喜爱和感受深刻的句子。在此基础上,同学试读,评读,进行交流,看看哪些句子应该如何读,在给予学生评价时,注意给予指导,使学生敢读,爱读,提高学生的读书热情,培养学生良好读书情感。然后教师进行范读,并让学生结合自己的理解去评论教师和学生的朗读情况,加以比较和感知,不仅加深了学生对课文内容的理解,还提高了他们的欣赏和评价的能力,切实提高的阅读质量,使学生在阅读中感悟西湖的景色美,在评价中欣赏文章的语言美,在交流中发现文字之外的自然美,在探究中学会运用祖国丰富的语言描绘美。

三、学在文内,发与文外

  学生通过朗读品味,感受到了西湖的美丽景色,对西湖的喜爱和赞美之情油然而生。教师及时引导:西湖这样美丽,可是还有很多人没有去西湖游览过,你能给他当小导游,介绍一下西湖的一个景点吗?让学生选择自己喜爱的一个方面进行介绍。在学生介绍西湖之后,让学生介绍云龙山水的,迁移到我们身边的事物,使学生学以致用,即理解了课文,又学会了运用,对学生的理解课文和表达能力的提高都非常好,这一环节,把读和说有机地结合起来了,把书本和现实联系起来,情感得到了升华,既是学生语言的积累和运用的过程,同时也是对学生掌握知识的检测过程。允许让学生选择自己最喜欢的方式进行读、说、练,调动了学生的全员参与,确立了学生的主体地位,体现了对学生个性的尊重。

四、创设情景,遣词凝句:

用一些比喻词造句是本课教学的重点和难点,如何让三年级的学生,在不出术语的前提下,理解运用,造出合理而优美的句子,确实比较困难,在本课的设计中,充分发挥学生学习的主体能动性,培养培养学生收集和处理信息的能力。学习中让学生自由品读自己最欣赏的词句,畅谈感想;画出自己认为描写贴切用词优美的地方,感悟领会,使学生体会西湖风光旎丽,感悟作者用词的精妙。在此基础上,教师充分利用每年春秋游学生对云龙湖,大龙湖以及故黄河等家乡自然风光的感知,适合时机的让学生理解文中的语句,并学会使用像、仿佛、宛如和犹如等词语,既有助于理解课文,又让学生学会了词语的使用。提高了学生的阅读兴趣,同时也培养了学生运用词语和感悟语言的能力,架起了课内向课外延伸的桥梁。

 这是本节课在设计和教学中的一些想法和做法,也是本人在教学实践中的一些认知,总之在阅读教学中要充分给予学生自主权,要吧阅读和句子的理解结合起来,要把造句教学融入阅读及教学和写作教学之中,切不可断章取义,抽骨取髓,把造句置于独立的课后作业设计中,把造句教学作为独立的教学活动,是不利于学生遣词造句能力的提高的,中有做到文句相通,才会在造句教学中培养学生的思维能力。

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