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【原创】造句指导中学生创新思维能力培养的研究结题报告  

2015-05-01 09:33:55|  分类: 论文集锦 |  标签: |举报 |字号 订阅

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造句指导中学生创新思维能力培养的研究

       结题报告

前言:

经过一年的辛勤工作和努力,随着本结题报告的杀青。我的《造句指导中学生创新思维能力培养的研究》即将划上一个圆满的句号。回忆这一年多的研究过程,从课题申报书的审批,到实施方案的撰写,从教育教学论著的阅读到读书笔记的发表,从课堂教学应用和研究到社会实践检验,无不渗透着自己的心血和汗水,每篇文章的阅读和撰写都是自己在百忙之中,花费大量的休息时间,辛勤付出的结果。研究过程的艰辛还历历在目,让自己感受颇多。希望自己所有付出能够换来对教育教学点滴启迪和帮助。在此也感谢同行们的大力支持,并感谢所阅读和引用的各类书刊的作者,为自己提供了大量的理论依据。现在就个人课题《造句指导中学生创新思维能力培养的研究》从以下几个方面做结题总结,敬请各位专家同人给予点评、审议和可行性论证,期望获得专家的指导和肯定。

一、课题提出的背景

1、新课程标准指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。而造句是学生写作的重要基础,是作文训练的重要组成部分。因此,应在造句中重视创造性表述。

2、造句,是语文学习中最基本、最常见的语言训练方法,是贯穿整个小学语文学习的重要内容。它不仅能锻炼学生的语言表达能力,而且对于培养学生的创造性思维更有独特的作用。随着社会的发展,利用教材对学生渗透创造性因素,培植创造性的萌芽,培养创造性的思维习惯,已成为教育工作者的重要任务。但纵观学习现状,很多学生的造句缺乏新意,雷同的句子太多,涉及面太狭窄……打开一个班的本子,基本上是“千篇一律”、“清一色”。所以,我们应在造句中对学生进行创新思维训练。

二、研究的目的意义:

造句,是语文学习中最常见,最基本的语言训练方法之一,是作文的基础。在造句中培养学生的创新思维能力,有利于学生养成词语积累的习惯,有利于提高学生的语言表达能力,有利于学生词语的理解和运用,有利于学生的智力发展和终身发展。我们研究小学造句教学中创新思维能力培养,不仅有利于指导学生口语交际,促进学生阅读和写作水平的提高,同时也使学生在整个语文学习过程中的各个方面都得到发展,所以,研究在造句指导中培养学生的创新思维能力有着十分重要的意义。

三、课题所要解决的问题:

1、解决现实教学中,学生的造句缺乏新意,雷同的句子较多,思维较窄的问题。

2、解决学生造句中内容单一,片面,模仿较多,缺乏自我创新的问题。

3、解决在造句教学中培养学生创新思维能力的方法与途径的问题。

4、解决学生对词语理解不深、词语运用方法不多的问题。

5、探究解决学生造句时语言贫乏的原因,寻找发展学生在造句学习中思维创新的有效途径,寻求教师在造句指导中的最佳方案

四、课题研究的内容:

1、了解学生造句的基本现状,及创新思维的基本情况。

2、研究造句的基本方法及丰富学生语言积累的途径。

3、研究教师指导学生造句的教学策略。

4、研究丰富学生生活阅历的基本途径。

5、研究培养学生创新思维能力的基本方法。

五、课题的界定:

什么是创新思维?创新思维就是学生对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。要求学生能够打破常规寻求变化,探求解决问题的多种方案或途径。造句指导中创新思维能力的培养,是指在指导学生造句过程中,开发学生的语言和思维,培养学生理解词语和运用语言的能力。引导学生有兴趣地、多角度地思考问题,激发学生思维的积极性和发散性,并对学生进行有目的,有层次,有顺序的创新思维能力培养。

六、课题研究过程中可预见情况分析:

在课题的实施过程中会遇到许多问题,当然有可预见性的和不可预见性的,其中可预见性的问题存在于各个方面,包括实验环境、实验主体和实验对象等,现就实验过程中的可预见问题进行分析并着力解决。

(一)、准备阶段情况分析

制定课题研究计划、实施方案,可能会由于资料检索的不够充分造成研究计划的片面性,研究的问题不够充分,计划的可操作性受到影响。为此,我将集中所有力量,进行调查研究,多向有经验的老教师咨询,充分吸纳各种有价值的意见,力求使计划达到完善,并在具体实施过程中做局部调整。

(二)、实施阶段情况分析

在研究的过程中,开始时,学生的思维可能不灵活,知识面窄,教师的引导,学生的反应慢,教学任务完成不了,可能给学生的学习造成一定的压力。解决这方面的对策是:

1、加强自身的理论学习。

书籍是人类进步的阶梯。在研究阶段,将按制定的读书计划,认真学习,钻研,领会文章的意义,用理论指导自己的研究工作,寻求实施中遇到困难的解决方法,在理论中实践,在实践中总结。

2、扩展思路,培养学生思维的广泛性。

小学生年龄尚幼,知识有限,模仿性又极强。造句时,往往离不开范句,依样画葫芦,不肯作进一步的努力,所以他们所造的句子往往大同小异,选材单调,没有创新。教师如果听之任之的话,则不利于学生创造性思维的发展。这时,教师要及时点拨,引导学生广开思路,举一反三,学生不但能够造出许多生动、优美、别致的佳句,而且思维的广度也能得到很好的培养与提高。

3、改变句型,培养学生思维的灵活性。

在造句教学的过程中,许多学生存在思维惰性,造的句子往往句式单一呆板,而且特别习惯于造陈述句;还有些学生总是把要求造句的词语放在固定的位置上。为改变学生的这种近乎僵化的思维习惯,在造句教学时,打算采取变换句型的方法,来加强对学生思维灵活性的训练。

4、进行变向思维训练。

变向思维训练,就是训练学生变方向、变角度、变途径地思考问题,改变习惯思路,摆脱思维定势的影响,寻求超凡脱俗的认识。引导学生跳出通常的思考范围,改变通常的思维方式,重在求“变”。

5、引导学生大胆地思考,培养思维的创造性和批判性。

语文教学中的遣词造句,是训练学生创造和创新能力的重要手段。学生要造出具体生动、别具一格的句子,不仅要理解词语意思,而且还要经过大脑对过去已学知识进行搜索、整理、加工,对语言进行内化、组合,这是一个复杂的思维创新过程。在这一过程中,教师要鼓励学生大胆想、大胆说,敢于提出自己独特的见解,敢于标新立异,敢于用怀疑的眼光看待问题,分析问题,解决问题。

6、在造句教学中培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维训练是小学语文教学的一项基本内容,它和词、句、段、篇的训练具有同样重要的意义。造句教学是对学生进行逻辑思维训练的有效途径之一。 打算通过关联词语造句,培养学生思维的严密性;通过扩充式造句,培养学生思维的条理性。

(三)、总结阶段情况分析

这一阶段我将对前阶段的工作进行梳理,根据自己的实验进行资料的整合,分析探讨,写出个人的实验小结,做好案例分析,撰写论文,形成资料库,做好课题的报告,形成研究成果书面材料

七、研究方法:

1、实验方法:以实验法为主,文献研究调查、实际操作、观察法为辅。

2、文献研究法:在课题研究过程中,注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究信息及理论和实践成果,提高自身的理论修养和认识水平,促进和改进课题研究工作。

3、个案研究法:通过造句中创新思维培养途径的教学案例,考察其具体的状态,发展变化的过程,从中总结出规律性的东西,作为研究的范本或借鉴。并在实际课堂教学过程中及时作出调整,提出改进意见,边研究边反思,使研究逐步深入,形成具体的操作措施,以培养学生的思维品质。

4、教育调查法:有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象 , 搜集相关资料,进行小学生造句中的创新思维培养的分析研究。

5、行动研究法:在实践中进行不断地反思,通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的工作,在实践中研究,在研究中实践。

八、研究阶段划分:

准备阶段:(200911----12月)搜集资料,分析国内外研究现状,确定课题研究的可行性,撰写课题申报书。调查学生对于造句时创新思维情况。

实施阶段:(20101-----20111月)

1 、充分利用学校订购的教学刊物如《江苏教育》、《语文教学研究》、《小学语文教师》……进行研究,寻求好的教学方法以提高教育教学水平。在学习过程中记下自己的观点和看法,写出反思和随笔,记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。

2、充分发挥网上资源共享的优势,经常上网学习,在了解别人的教学方法的同时,不断交流自己的体会,改进自己的教学方法。

3、按照课题研究的需要,认真学习教育家的书籍,如《给教师的一百条建议》、《小学语文的创造性思维》、《漫谈造句教学》等专业书籍,每学期至少读 2 本书,做到边读书,边反思。

4、读书指导教育教学实践工作,实践与所学相互印证,每读完一本教育专著,写好一篇有质量的读后感,形成自己的成果。

5、充分利用课余时间到图书室借书阅读,不断提高自己的专业知识,同时进行有价值的摘抄,用于教育教学实践。

具体时间安排:

201012月份:制定读书学习计划,收集学习需要的书籍。

20103月份学习:陈静逊的《小学语文的创造性思维》。

20104月份学习:《漫谈造句教学》。

20105月份学习:童舜桂的《引导学生把句子造好》 等书籍。

201067月份学习:苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。

201089月份学习:王贺珍的《挖掘教材中创造性因素,发展学生的创造性思维》。

201010月份学习:《语文教学和创新能力培养》。

20101112月份学习:谢贤杨编写的《创造性思维训练.》。

完成研究成果安排:

20104月份在博客中上传课题实施方案。

20105月份在博客中发表创新思维学习的读书笔记。

20106月份上好一节造句中创新思维培养的研究课。

20107月份撰写好一篇有质量的教学案例。

20108月份在博客中发表《造句中思维品质的培养》。

20109月份在博客中发表有关创新思维培养的教学案例。

201010月份读《给教师一百条建议》的心得体会。

201011月份在博客中发表《造句中的发散思维训练》。

201012月份发表读《语文教学和创新思维的培养》的心得体会。

20111月份发表读《创造性思维训练》的心得体会。

20112月份撰写课题研究总结。

总结阶段:(201123月)整理资料,撰写结题报告,申请结题。

九、课题研究成果:

 1、对所做工作的回忆

 一年来我通过写读书笔记、调查报告、方案总结、个案研究等各种途径进行对学生造句指导中学生创新思维能力培养的研究,撰写了读书笔记和论文,随感等,通过阅读大量的书籍,进行课堂实践活动,探究培养学生造句中的创新思维能力的方法和路径,汇集了大量的书面材料,学生造句水平和创新思维能力都得到了培养,组织了课堂教学实践活动。在研究过程中 ,采取分阶段实施的方法,在准备阶段我制定了课题实施方案,在实施阶段按照方案的要求,我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、陈静逊的《小学语文的创造性思维》。《漫谈造句教学》。童舜桂的《引导学生把句子造好》王贺珍的《挖掘教材中创造性因素,发展学生的创造性思维》等书籍。并撰写了读书笔记四篇在《造句教学中培养学生的思维品质》《静下心来,面对后进生》《给教师的一百条建议》读后感,《在造句教学中发展创造性思维》.教学案例四篇《郑成功》《蒲公英》《西湖》《小露珠》教学反思两篇《造句教学与学生的思维训练》《改变句式  远离单调》,成功的开展了多次教学公开课、研究课,参加了多次外出学习,取得了较大的收获,都为本课题的研究提供了大量的理论和实践依据,为课题结论的形成起到了推动作用。

 2、课题研究结论性报告

  从本课题研究的初衷到整个过程,我始终按照课题预定的目的和课题的实施方案进行,切实做到认真开展课题研究,做到理论与实践相结合,下面是自己在研究中所形成的成果和认识:

《小学语文新课程标准》指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。课程标准又指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。课程标准强调 :在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。要学会结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 要使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。要能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 课程标准建议我们:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。 新课程标准强调:小学语文教学既要培养学生的语文能力,又要发展他们的智力,发展智力的核心是发展思维。

创设情景,遣词凝句,培养学生思维的严谨性和深刻性

小学生年龄小,知识面窄,词汇不够丰富,喜欢模仿。造句选材单一,缺乏创新。思维不够严谨不够深刻,如何指导学生利用课文对词语的精确运用来加强造句指导,来培养学生的思维能力,创设情景,遣词凝句是十分重要的。在教学中采用小练笔是非常好的方法,例如: 在《郑成功》教学中,我抓住 “ 心惊胆战”、“呆若木鸡”、“闻风丧胆”、“ 哭爹喊娘”、“屁滚尿流”、“ 丧家之犬”、“漏网之鱼”、“负隅顽抗,死路一条”等关键词进行指导学生练习,注意在动笔之前,让学生说,互相借鉴,共同成长。抓住“英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火,驾着舰船向敌军舰队冲去。”这句对官兵的描写,通过体会“冒着”和“密集”这两词来感悟郑军官兵的“无比英勇”。同时理解“敌人惊恐万状,敌军舰队乱作一团。”这一句来从侧面反衬出郑军官兵的“无比英勇”。从而培养学生的理解词语,把握语言的能力,在此基础上让学生运用词语的进行练笔,使造句教学和作文教学联系起来。再如:在小露珠的教学过程中以“嘱咐”为中心,环环相扣,层层递进,进行了词语的运用教学,是成功的, 在出示了第二自然段太阳公公的嘱咐时,我让学生读读这段话,边读边思考:太阳公公对小种子们说了什么?读完后,尝试用自己的语言概括表达。这个环节,我旨在“读中内化,说中运用”,让学生读懂太阳公公的话,知道文本所表达的意思,并通过口头概括的方式,把文本语言内化成口头语言。在学生用否定形式概括了“太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠,也不要落在银光闪闪的湖泊里”时,我引导学生用肯定形式“你们要……你们要……”,再次说说太阳公公对小种子的劝告。这一环节,从否定和肯定两方面对学生进行说话训练,加深了对太阳公公的嘱咐的理解,语文,是语言与人文的融合。学习语文,不仅要积累运用语言文字,还因从语言文字中体悟文本所蕴涵的人文情怀。在学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话后,我并未停止训练,而是让学生回想父母老师在嘱咐时的神态、语气,进而说说自己的感受,学生都谈到了长辈们的关心、爱护,以此,把生活情感转移至文本情感,学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱,此时,让学生做一回太阳公公,带着这样的情感,再次亲切读“嘱咐”的话,已是有声有色,入情入境。,符合学生的认知规律。联系生活体验,扎实进行语言训练。

  二】、在造句教学中培养学生的思维灵活性和开阔些。

逻辑思维训练是小学语文教学的一项基本内容,造句教学是对学生进行逻辑思维训练的有效途径之一。造句的宗旨是培养学生理解语言、运用语言的能力。现实教学中,大部分学生所造的句子,只求语法、遣词的准确,为造句而造句,表现为雷同句,生造句,实用句,严格的说就是缺乏真实感受。比如:学生在运用欣赏和观赏造句时,就出现很多这样的句子1欣赏——我们一起欣赏美景。2.观赏——我们一起观赏美景。3.欣赏——老师很欣赏他。4。观赏——我们在观赏月色。很显然,按照语法,简单的从正误的角度看,这些句子符合语法标准,是正确的,从语文考试的角度没有理由给他们扣分,但这样的造句意义何在?思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。在教学实践中,学生造句往往模仿造一种类型的句子,大同小异,打不开思路,不能从新的角度去思考问题。例如:用疏忽倍感亲切 不是 ……而是……   是……也是……等造句,学生要么按书上的原句修改,要么是水过地皮湿,蜻蜓点水。这是学生思维缺乏灵活性的具体表现。为此,我不断丰富学生的学习生活及课外活动,以开阔他们的视野。在指导造句时,帮助学生多项思维,拓宽思路,使他们的思维触角伸向更为广阔的生活领域中去。学生用倍感亲切造了如下句子:我看到刘老师倍感亲切。我见到小红倍感亲切。句子简单而生硬,把一些优美的汇集在一起,让大家交流、鉴赏,开阔视野,拓宽思路,促进了学生思维的形成,引导学生把所见到的景物、人物、事物,通过语言描述,在头脑中形成一幅幅画面,把学生的思维带入到所想象的意境中去。给学生创设情境,培养其想象力,给学生思维空间,多方思考,培养思维的灵活性。再如根据多义词的不同意思造句。自然(天然的,原来就有的):自然(理所当然):自然(不造作,不勉强,不呆板)用“自然”一词的意思不同,使用场景和环境就不同,教师加以引导,让学生能够切合词义,造出生动富有想象力的句子。我认为:如果老师能经常作这样的引导,对学生的思维能力和语言表达能力的提高肯定大有裨益。句子是文章的基础,把句子基本功练好,才能写好文章。语文教师一定要重视造句教学,扎扎实实抓好句子基本功训练。 对于小学中年级学生,要引导学生造不同类型的句子,除了造陈述句,还要能造疑问句,反问句,设问句。要引导学生造内容丰富的长句子,好句子,不能让学生满足于造简单句,使学生思维的灵活性得到培养。

【三、】造句指导中培养思维的独立性和创造性。

学生思维的创造性,主要表现在善于发现问题,思考问题,创造性地解决问题。鼓励求异,提倡创新,发展学生思维独立性和创造性。在造句过程中,我特别强调不要重复别人的意思,仿照别人的句式,鼓励他们标新立异。有一次,我要求学生任选两个口头造句。

鲜美  回味  盛情  心满意足  日夜操劳  务必  难免  违犯  无可奈何  恍然大悟  这些词语词性不同,使用范围不同,有许多区别,但学生在造句时,却惊人的相似,首先他们选取的词语比较集中那些最容易的,使用率高的,再就是造句都是骨架式的。教师应启发学生充分想象,对场景再现,学生就可以造出富有创造性和想象力的句子,合情合理,有独立性,具有自己的特点的句子。句子各不相同,有力地发展了学生们的创造性思维。模仿是学生的天性,但过度模仿,对学生语言的发展起到阻碍作用,有一次在用恍然大悟造句时。学生总离不开我遇-----问题----告诉我,我恍然大悟,这样的句子造出来对学生有什么帮助?:四年级下册有 这样的造句:选用下面的词语写一段描述雨景的话。闷热  旷地  雷声大作 附近  纤弱  大雨如注  由于是选用本想学生不会出现那种千篇一律的通用句子来,看一看学生的造句的确要精彩很多,但多数学生写的句子和课文的句式结构、遣词格式没有区别。只是将枝节做了改动,读起来总是似曾相识的味道,有纸上得来终觉浅的感觉,让人食而不知其味,教师对这样的句子实在无法说他错误,但又很难苟同,缺少独创性,没有调动学生已有的知识与经验去组织语言。缺乏新课程一直强调的创新意识与创新能力。造句也需要个性。在简单的造句上都体现不出自己的个性,在阅读文章或者在构句成篇时,怎么可能由此及彼,表现出创新意识和创造才能呢?我们要充分拓展想象空间,让学生插上思维的翅膀,学会把不会说话的事物,通过观察、思考、想象、创意成有鲜活的生命来写。大科学家爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要。因为知识更新是有限的,而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”我们教师就是要遵循学生的思维规律,有意识地训练学生合理的想象,沟通知识间的纵横联系,融会贯通地运用知识,为训练学生思维的逻辑性奠定基础。造句是学生练习运用词语的一种重要方式,是学生习作的起步。有经验的语文老师都非常重视造句教学。在这一方面,著名特级教师于永正是我们学习的典范。记得在淮海堂听于老师课,他对词语的理解和运用的指导就让听课者受益匪浅,他首先从文本出发,让学生读课文中的原句,然后引导学生弄明白词语在这里是什么意思。待学生弄懂后,他让学生联系生活实际,说说生活中遇到过的事。提示学生联系生活,继续造句--------在于老师的提示下,学生的知识积累、生活积累被调动起来,思路一下子打开了。于老师这样设计造句教学,环环相扣,取得了很好的教学效果,促进了学生的言语生命成长,对于我们的造句教学很有指导意义,值得我们咀嚼、回味和借鉴。词语的运用范围是很广的,从造句教学开始,教师就要引导学生善于联系生活中的所见所闻、所思所想进行发散性思维,培养学生对周围事物有一种敏锐的观察力,不要让学生随随便便造句,敷衍了事。 抓关键词句进行品味。例如《郑成功》一文。我抓住郑成功“慷慨激昂”地说:“台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”通过对词语的理解和情感的感悟,询问郑成功为什么要说出这样的话,明确是因为荷兰侵略者对台湾同胞的残酷奴役。郑成功由为什么敢于说出这样的话,是因为郑军“修造船只,聚集粮草,加紧操练”。“风帆蔽空,战旗招展,纪律严明,军容整肃。”这是“慷慨激昂”的真正原因,联系上下文体悟词语,营造不同的情境,引导学生朗读。这样有助于学生通过词语体悟文章的情感。在此基础上再抓关键词“终于”联系前因后果,品味“终于”里包含的丰富情感和内涵。

【四】引导学生大胆地思考培养学生思维的批判性和广泛性。

培养思维的广泛性和批判性,语文教学中的遣词造句,是训练学生思维广泛性和批判性重要手段。学生要造出具体生动、别具一格的句子,不仅要理解词语意思,而且还要经过大脑对过去已学知识进行搜索、整理、加工,对语言进行内化、组合,这是一个复杂的思维过程。在这一过程中,教师要鼓励学生大胆想、大胆说,敢于提出自己独特的见解,敢于标新立异,敢于用怀疑的眼光看待问题,分析问题,解决问题。在造句教学中,学生往往缺乏思维的批判性,人云亦云,不敢说真话,造起句来不是胡编乱造,就是不认真的思考地应付老师。因此在造句中培养学生思维的批判性,是提高造句质量的关键。学生的思维具有批判性,我们教师应给予积极的肯定。在造句教学中,培养学生各种思维品质是长期的潜移默化的过程,我们教师要有意识地自觉地有计划地加以培养。联系实际,提高认识,锻炼学生思维批判性。对于提高学生思维能力是个有力的促进。广泛阅读,认真比较,促进学生思维广泛性。平时,注意启发学生广泛阅读课外有益书籍,有目的地组织学生读报、听广播,以拓宽他们的知识面。在阅读过程中,让学生对某词语在不同的句子中表达的意义进行分析、比较,深刻领会。在用自然一词造句时,我要求学生造三个意义不想同的句子,以加深对这个词的多方面理解。我把各类句子挑选出来,让全班同学共同研究,进行比较,使他们对自然这个词有了透彻的理解。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书指出:教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展,这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重,我终于明白读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求。

【六】.切实指导学生把句子造好,培养学生思维的准确性和完整性

《语文课程标准》指出,教师要为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。造句教学中思维素质的培养 我经常听到一些学生甚至是教师诉苦, “造句真难!”只有想得清楚,才能表达清晰。充分培养学生的观察力,敞开思维的大门,要在观察中,不断认识到事物,增强分析、判断、综合能力,使学生的理性思维水平逐步提高。忽视遣词的造句,称不上严格意义上的造句练习。比较鉴别,在这种语汇的搜索与取舍的过程中,学生的词汇调遣能力才会得以大幅提高。这就需要我们帮助学生去寻找适宜的句子形式,或指导学生去创造新的句子形式去进行表达。好的造句,应该是帮助学生学用句子形式,充分调动学生遣词积极性的造句。造句就是根据一定的语境需要,充分遣用词汇,用已有的或创造的句子形式进行表述的一种言语方式。 并非所有的学生在都能自觉地进行词汇的斟酌,重视在句子意义与结构上限制的造句借助短语或词语搭配,可以帮助学生开拓思路,造出内容丰富的句子,于永正老师就借助短语帮助学生开拓思路,灵活运用。 “造好句子是写好一篇文章的基石”指导学生造句训练应注意把握造句过程梯度,这对于发展学生的观察能力,想像能力,思维能力和表达能力有很大的促进作用。 拿到词语不加思考就写,这种习惯很不好,要让学生想一想:我要造什么内容的句子,要用上什么句式、语气、关联词等,这样可以使学生造的句子内容各异,百花齐放。鼓励学生求“新”求“异”,造出一些与众不同的句子,这样有利于学生的思维发展。 造句后,还要让学生们来评一评,议一议,表扬好的,修正错的,这是提高造句水平必不可少的一环。  

当然造句的方法有多种多样。可以采用扩充式、补充式,变型式,延伸式等等,这些都是广大语文教师经常采用的方式,就不一一赘述了,总之造句教学方法许多,无论采取什么方法都要对发展学生的语言交际能力,发展学生的思维品质起到促进作用,我们不能拘泥于课文要求造句的那些作业,从实际需要出发,扩大造句练习范围,以丰富学生词汇,提高他们的表达能力。可以对学生进行语言求异思维的训练,还可以打开造句思路,丰富造句内容,为作文语言表达奠定基础。

七、充分挖掘教材,发展和培养学生的思维能力

只有深入挖掘教材,创设有利于创造性思维的教学环境,构建宽松、平等、自由的学习氛围,才会激活学生的创造力。造句教学是发散思维训练的最好途径,教师适时的点拨启发,使学生充分开展创造思维。造句是理解与运用的有机结合,是发散思维培养的最有力的途径之一。学生在对句子的体会的基础上,给学生思维时空,通过质疑问难,这样在造句中能把一些思想重新综合为一种完整思想,产生出新的结构和新的思想即是创造思维能力。学生在造句的思维活动中引发争论。充分让学生敢于争论,不禁锢学生的思维方式,不给学生得出唯一的结论,在整个造句教学中让学生充分的发表自己的意见,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在学生造句过程中,教师要鼓励和启发学生质疑问难,组织学生多方思考,相互启发,做到有创见地解答问题。造句教学中,要注意根据教材特点,变换课堂教学模式,要注意不同词语的语言环境,我们知道具有创新能力的人,具有感知敏锐、识记迅速、思维深刻、勇于创新等优秀的思维品质。在造句教学中,让学生大胆动脑、动口、动手,自由发挥自身的学习个性,真正体现学生在教学过程中的主体地位,鼓励学生大胆探索和实践,保护学生的主动性和独创性。只有创设良好的造句意境,才会激起学生思维的能动性。造句教学需要我们营造创新思维的空间,拓展学生创造力。教师只有大胆地拓展课堂时空,创设无拘无束的气氛,让学生自由地呼吸,让学生敢于做到求异思维,敢于做出“出格”的事情。才会使其创新意识转化为创新能力。苏霍姆林斯基说:人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。因此,教师要善于捕捉来自学生思维的灵感,将其延伸为思维过程,拓展为创造能力。

当然,挖掘教材的创造性因素是多方面的,造句教学只是其中的重要方面,在造句教学中构建参与式课堂,培养学生探究力。鼓励学生发表独特见解,发展求异思维。拓展自学式课堂,培养学生观察力。共同讨论激励求异思维和集中思维的有效途径,在师生共同讨论的过程中,让学生自己找出词语,看看其所在的语境,体会词语的意思,明确词语的色彩等等,让学生在教师指导下自学教材,发现问题、提出问题、解决问题,把语言文字训练同思维训练密切结合起来。将识字教学与思维训练结合起来,把词句教学与思维训练结合起来,让学生在比较中进行思维训练。通过学生多次比较分析,区别它们的异同,促进其迁移想象,培养迁移思维能力。促进迁移想象,培养迁移思维能力。

总之,在语文教学中,在造句教学中,我们要充分挖掘教材优势,挖掘教材的创造性因素,发掘学生的潜能,培养学生形象思维、直觉思维和发散思维,不断提高学生的创新思维能力,同时我们必须注意各科知识相互渗透,使教材内容与课外知识有机结合,培养具有创新能力的学生。只有这样,才能培养出一大批具有创新意识、创新思维和创新能力的一代新人。

十、课题研究存在的问题及打算:

在整个研究过程中 ,由于缺少对比班的比较,再加上教师水平有限,研究时间短,研究的不够深透,研究成果也不够全面,需要在今后的教学工作中进一步加强和提高。

附课题研究文章名录:

1、课题实施方案一篇

《造句指导中学生创新思维能力培养的研究》

实施方案 

2读书笔记四篇

《在造句教学中培养学生的思维品质》

------兼谈童舜桂《引导学生把句子造好》

《静下心来,面对后进生

--- --读《给老师的一百条建议》之二

《给教师的一百条建议》读后感

《在造句教学中发展创造性思维》

  ——读王贺珍《挖掘教材中的创造性因素,发展学生的创造性思维》

3.教学案例四篇

《郑成功》教学案例

《蒲公英》教学案例

《西湖》教学案例

《小露珠》教学案例

4、教学反思两篇

《造句教学与学生的思维训练》

《改变句式  远离单调》

5、教学随笔一篇

《掌握技巧  造出精彩》

6、其他材料两篇【摘转】

《于永正老师经典造句范例》

《造句教学中不容忽视“四个到位”
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